Добрый день, уважаемые родители! Разрешите мне начать свое выступление с народной мудрости. «Дитятко – что тесто: как замесил, так и выросло».
Современная школа
предъявляет к ребёнку повышенные требования: придя в первый класс, ребёнок
должен уметь читать, считать, решать простые задачи, писать графический
диктант. Как определить, готов ли ваш ребёнок к школе интеллектуально и
эмоционально? Что надо сделать, чтобы ребёнок пошёл в школу подготовленным и
учился хорошо, получая при этом только положительные эмоции – цель сегодняшнего
разговора.
КОММУНИКАТИВНАЯ
ГОТОВНОСТЬ - проявляется в умении
ребенка подчинять свое поведение законам детских групп и нормам поведения,
установленным в классе. Она предполагает способность включиться в детское
сообщество, действовать совместно с другими ребятами, в случае необходимости
уступать или отстаивать свою правоту, подчиняться или руководить.
В целях развития коммуникативной компетентности следует поддерживать доброжелательные отношения вашего сына или дочери с окружающими. Личный пример терпимости во взаимоотношениях с друзьями, родными, соседями также играет большую роль в формировании этого вида готовности к школе.
Социальная готовность или коммуникативная - это
настрой ребенка на работу и сотрудничество с другими людьми, в частности
взрослыми, принявшими на себя роль учителей-наставников.
Ребенок должен
уметь устанавливать контакт с учителем. В общении с взрослыми ребенок должен
осознавать контекст общения и умения действовать исходя из этого контекста.
Например, знать, когда можно встать во время урока и следовать этому;
спрашивать учителя по делу, а не по пустякам.
Ребенок должен
уметь войти в детский коллектив. Это один из сложных компонентов готовности,
т.к. это зависит от характера и темперамента ребенка. Сложно приходится
застенчивым «тихоням». Порой и активным «шустрикам» приходится постараться,
чтобы влиться в новый коллектив. Общение со сверстниками должно заключаться в
двух навыках: во-первых, ребенок должен уметь договариваться, кооперироваться с
другими детьми. Во-вторых, ребенок должен
достаточно спокойно себя чувствовать в условиях конкуренции, ведь школьная
жизнь – это соревнование.
Имея данный
компонент готовности, ребёнок, может быть, внимателен на протяжении 30-40
минут, может работать в коллективе. Привыкнув к определенным требованиям,
манере общения педагогов, дети начинают демонстрировать более высокие и
стабильные результаты учения.
«Портрет» первоклассника, не готового к школе:
·
чрезмерная игривость;
·
недостаточная самостоятельность;
·
импульсивность, бесконтрольность поведения, гиперактивность;
·
неумение общаться со сверстниками;
·
трудность контактов с незнакомыми взрослыми (стойкое нежелание
контактировать) или, наоборот,
непонимание своего статуса;
·
неумение сосредоточиться на задании, трудность восприятия словесной или
иной инструкции;
·
низкий уровень знаний об окружающем мире, неумение сделать обобщение,
классифицировать, выделить сходство, различие;
·
плохое развитие тонко координированных движений руки,
зрительно- моторных координации
(неумение выполнять различные графические
задания, манипулировать мелкими
предметами);
·
недостаточное развитие произвольной памяти;
·
задержка речевого развития (это может быть и неправильное произношение, и
бедный словарный запас, и неумение выразить свои мысли и т. п.).
Отправляя ребенка в первый класс, каждый из родителей
надеется на то, что его малыш будет успешен и талантлив. Однако это не всегда
соответствует действительности. Уже на начальных этапах обучения многие дети
испытывают трудности в овладении родным языком.
С каждым годом среди учащихся, поступающих в первый
класс, увеличивается число детей с различными отклонениями в речевом развитии,
что препятствует формированию полноценной учебной деятельности.
Недостатки произношения влияют на
эмоционально-психическое состояние ребёнка. Дети, страдающие различными
речевыми нарушениями, глубоко переживают свои проблемы. Многие из них
становятся замкнутыми, раздражительными, отгораживаются от сверстников и взрослых
стеной молчания. Тормозится и общее развитие детей.
Когда говорят о "готовности к школе", то имеют в виду не
отдельные умения и знания, а их определенный набор, в котором присутствуют все
основные компоненты.
Наша речь –
процесс общения, поэтому готовность или неготовность к обучению в школе во
многом определяется уровнем речевого развития. Ведь именно, при помощи речи
устной и письменной ребенку предстоит усвоить всю систему знаний. Чем лучше у
него будет развита речь до поступления в школу, тем быстрее ученик овладеет
чтением и письмом. Сегодня мы поговорим о том, как должны быть развиты
компоненты речевой системы к моменту поступления ребёнка в первый класс.
Родителям в
первую очередь следует обратить внимание на:
• Правильное произношение всех звуков
• Умение различать звуки речи на слух
• Владение навыками звукового анализа и синтеза
• Словарный запас
• Сформированность грамматического строя речи
• Связную речь
• Речевую коммуникацию
• Мелкую моторику рук и психические процессы (память, внимание, мышление,
восприятие)
Звукопроизношение и фонематический слух:
В норме вся звуковая сторона речи должна быть усвоена ребёнком полностью к 5 –
6 годам. К этому возрасту ребёнок должен уметь различать звуки на слух и в
произношении. Приходя в школу, он должен отчётливо произносить звуки в
различных словах, во фразовой речи, не должен их пропускать, искажать, заменять
другими.
Игра «Поймай
звук»
Владение навыками звукового анализа и
синтеза:
• умение выделять звук на фоне слова;
• слышать и выделять первый и последний звук в слове;
• определять позицию звука в слове (начало, середина, конец);
• определять количество и последовательность звуков в слове, место звука в
слове по отношению к другим;
• называть слова с заданным звуком;
• уметь составлять слова из звуков;
• дети должны знать и правильно употреблять термины «звук», «слог», «слово»,
«предложение».
Без специального обучения ребёнок этими навыками овладеть не может. Обучение
звуковому анализу и синтезу проходит на логопедических занятиях и занятиях по
обучению грамоте. Формирование фонематического анализа проходит в 3 этапа: 1 с
опорой на вспомогательные средства (картинки, схемы, фишки), 2 – в речевом
плане (дети называют слово, определяют количество и последовательность звуков
без опоры), 3 – в умственном плане (дети определяют место звуков, их
количество, последовательность, не называя слова).
Игра «Где находится звук?»
Игра «Придумай слово на заданный звук»
Игра «Подели слова на слоги»
Игра «Прочитай по первым звукам»
Слоговая структура слова
Ребенку 6 -7 лет доступны слова сложной слоговой структуры (аквариум,
библиотекарь, баскетболист, экскаватор). Он произносит их в быстром темпе, не
переставляет, не пропускает, не добавляет звуки и слоги.
Словарный запас
К 7 годам у ребёнка должен быть достаточно большой словарный запас (около 2000
слов)
В своей речи он должен активно использовать все части речи (существительные,
прилагательные, глаголы, наречия, антонимы, синонимы, числительные), понимать
переносное значение слов, подбирать обобщающие понятия для группы предметов,
знать многозначные слова.
Игра «Назови одним словом»
Игра с мячом «Скажи наоборот»
Игра с мячом «Угадай предмет»
Игра с мячом «Что бывает?»
Игра «Какой, какая, какие?»
Сформированность грамматического строя
речи:
Ребенок должен уметь пользоваться разными способами словообразования и
словоизменения (правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательными
суффиксами, образовывать слова в нужной форме, образовывать прилагательные от
существительных, изменять существительные по числам, падежам, глаголы по видам,
понимать и употреблять предлоги, согласовывать числительные и прилагательные с
существительными).
Игра «Что из чего?»
Игра «Большой, маленький»
Игра «Посчитай до 5»
Игра «Чей, чья, чьё?»
Связная речь
К 7 годам ребёнок должен уметь
• пересказывать небольшие по объёму рассказы и сказки
• составлять рассказ по картинке
• составлять рассказ по серии картин
• отвечать на вопросы по тексту
При пересказе (рассказе) обращается внимание
- на понимание ребёнком текста (он должен правильно формулировать основную
мысль),
- на структурирование текста (он должен уметь последовательно и точно строить
пересказ),
- на лексику (полнота и точность использования слов),
- на грамматику (он должен правильно строить предложения, уметь использовать
сложные предложения).
Упражнение «Придумай предложение из 3, 4
и 5 слов»
Игра «Составь рассказ по серии картин»
Речевая коммуникация
- Ребёнок должен быть достаточно активен в общении,
- уметь слушать и понимать речь,
- строить общение с учетом ситуации,
- легко входить в контакт с детьми и взрослыми,
- ясно и последовательно выражать свои мысли,
- пользоваться формами речевого этикета.
Мелкая моторика рук
Хорошо развитая мелкая моторика способствует развитию речи (пальчиковая
гимнастика, игры с прищепками, ниткография, использование шариков су-джок и
иппликатора Кузнецова, обведение и штриховка предметов, шнуровка, нанизывание
бусинок, аппликации, лепка, плетение, вырезание ножницами и т.д.).
Психические процессы
Все психические процессы тесно взаимосвязаны. Недоразвитие хотя бы одного
психического процесса приводит к нарушению умственного развития ребёнка в
целом.
Помните, что Ваше отношение к школе и учёбе вашего ребёнка формирует и
отношение вашего ребёнка к этим явлениям. Ваше спокойное и радостное отношение
к будущей школе, отсутствие завышенных требований к будущим успехам ребёнка,
реалистичные оптимистические рассказы о школе, развитый познавательный интерес
к окружающему миру и отсутствие страха у ребёнка перед возможной ошибкой - всё
это создаёт положительную мотивацию вашему ребёнку. И, как бы не продвигались
объективные успехи вашего ребёнка, старайтесь создавать здоровый настрой перед
школой, при котором он стремился бы к знаниям, не перегружайте его занятиями,
развивайте его уверенность в себе, учите правильно реагировать на неудачи и
конструктивному взаимодействию со сверстниками и взрослыми.
Помните, ребёнок
должен быть уверен в том, что, отличник или двоечник, он всё равно для вас
самый любимый!