Консультация для родителей

 УЧИМСЯ ГОВОРИТЬ ВЫРАЗИТЕЛЬНО

            Дети шестого года жизни чётко улавливают оттенки настроения взрослых. По тону вашего голоса, по интонации малыш может легко определить ваше отношение к нему, к происходящему, почувствовать напряжение, радость, огорчение. Естественно, ребёнок хорошо понимает и различает, когда вы разговариваете с ним заинтересованно, а когда — формально. Реакция ребёнка на ваши слова также будет либо искренней, либо формальной. Если вы только делаете вид, что слушаете какой-то рассказ, описание, впечатления малыша, он постарается побыстрее закончить, пробормотать то, что собрался рассказывать, и замкнётся. Чаще общайтесь с ребёнком, показывайте, что сопереживаете ему, хотите понять его — и тогда он полностью раскроется перед вами, вы узнаете, что чувствует ваш малыш, о чём думает, почему он решил вам довериться.

            От того, как вы будете разговаривать с ребёнком, насколько интонационно выразительна, мелодична, эмоционально окрашена будет ваша речь, зависит и качество речи малыша. В норме ребёнок шестого года жизни различает вопросительную, побудительную, повествовательную интонации, может передавать голосом оттенки чувств, эмоций. У детей с речевыми нарушениями имеются нарушения интонационной выразительности речи, процессов восприятия и воспроизведения интонационных структур предложения. Однако в этом возрасте дети могут запинаться, повторять слова, говорить очень быстро. Для того чтобы запинки не стали постоянными, быстрый темп речи не закрепился, взрослым не следует торопить малыша, ускорять его речь, нужно дать ему спокойно высказать свою мысль.

            Сделать речь ребёнка более выразительной, эмоционально богатой помогут и следующие упражнения.

—  Прочитайте ребёнку с выражением стихотворение, в котором приведены «высказывания» различных животных, говоривших разными голосами:

—  Кто сломал в лесу малину? —                                       — Кто таскал наш мёд из улья?

— Тонко заяц пропищал.                                                   Дружно пчёлы прожужжали.

Ушки зайца шевелились,                                                   Что же бедным пчёлам думать —

Он от страха весь дрожал.                                                  Съеден мёд, а кем — не знают.

— Кто болото взбаламутил?                                               —  Кто тут чем-то недоволен?

— Громко квакнула лягушка.                                                  Грозный рык в лесу раздался.

Из воды болотной мутной        

 —  Я поел малинки вволю!

Чуть видна её макушка.                                                       На полянке я топтался!

—   Предложите ребёнку вставлять одну и ту же повторяющуюся фразу в стихотворение, используя разные интонации:

Проснулся утром Вадик                                                     Когда они поели,                              

И поспешил узнать,                                                            То Вадик стал играть.

На маму хитро глядя:                                                          Сказал, закончив дело:

— Пойдём с тобой гулять?                                                 — Пойдём с тобой гулять!

                                                           И мама отвечала:

                                                           — Ну что ж, не будем ждать.

                                                           Уж коли обещала —

                                                           Пойдём с тобой гулять!                

 На протяжении трех месяцев студенты ОГПУ с кафедры «Специальная психология» проходили практику под руководством учителя-логопеда Пастуховой Натальи Валерьевны. Будущие педагоги принимали активное участие в образовательном процессе. Итогом практики стал речевой досуг «По следам Маши».

  Дети подготовительных групп приняли участие в акции «Напиши письмо Деду Морозу». В письмах они поздравили дедушку с Днем Рождения и с наступающим Новым годом! Ребята попросили Деда Мороза исполнить их заветные желания. Потом совместно с родителями отправили письма через почту России, в надежде получить ответ в канун самого волшебного праздника! Новым год, мечты сбываются!!!

                  

Профилактика дисграфии у дошкольников

 Дисграфия – это частичное нарушение процесса письма, проявляется стойкими, типичными ошибками.

Такими  ошибками являются:

- пропуск букв, слитное написание слов, предлогов, раздельное написание приставок, отсутствие заглавной буквы и знаков препинания в предложении;

- замена букв по оптическому признаку л-м, ш-щ, б-д, п-т, о-а, Е-З и др.;

- замена букв по акустическому признаку д-т, б-п, з-с, в-ф, г-к,  ж-ш, пропуск Ь;

- неправильное написание окончаний при склонении по падежам и изменении по родам и числам. Неправильное согласовывание прилагательных с существительными, неправильное написание и употребление приставок, суффиксов и предлогов;

- замена фонетически нарушенных звуков, или "как говорю, так и пишу": «Шапка – сапка», «ыба – рыба»

Чтобы в будущем избежать этих ошибок, необходимо проводить профилактику дисграфии еще до подготовки к школе. Особенно эти рекомендации советуют выполнять детям, у которых были нарушены звукопроизношение, фонематический слух, звукослоговая структура речи.

На грамотное овладение письменной речью могут влиять следующие факторы: травмы головного мозга, частые отиты, судороги на фоне высокой температуры, леворукость или в семье говорят на двух и более языках, ребенок с трудом запоминает стихи или у мамы были сложные роды, тяжелая беременность.

С целью профилактики дисграфии полезны следующие задания:

• игры на развитие ориентировки в пространстве и на плоскости (положи или нарисуй в верхнем правом углу квадрат, а под ним круг, слева от круга нарисуй бабочку, а над бабочкой овал);
• собери пазлы или разрезанные картинки;
• конструирование по образцу (кнструкторы, кубики, счетные палочки, палочки Кюизенера).

В рамках тематической недели "Фрукты", ребята комбинированных групп принесли из дома косточки фруктов и посадили их.

P.S: В прошлом году сажали авокадо, посмотрите что у нас выросло)

 

 

 

 

«ВСЕ О РАЗВИТИИ РЕЧИ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ»

Наши дети выросли и скоро им идти в школу. Седьмой год жизни ребёнка — последний этап формирования его устной речи. Так что же должны знать и уметь ребята в возрасте подготовительной групп.

Фонематическое восприятие. К подготовительной группе у ребёнка должно быть не только развито правильное звукопроизношение, но и сформировано фонематическое восприятие. Он должен уметь отличать на слух звонкие звуки от глухих ([з-c], [ж-ш]), твёрдые от мягких ([т - ть], [д-дь]) и т.д. Иначе в школе это проявится при письме и станет настоящей бедой.

Для развития фонематического слуха есть много способов, но лучше всего начинать с самого простого. Можно поиграть в «Молчанку». Закрываем глаза и слушаем какое-то время звуки квартиры. Затем открываем глаза и рассказываем, что слышали.

После того как научились слушать звуки квартиры или улицы, можно послушать звуки природы. Для этого совсем не обязательно выезжать в лес. Теперь продаётся огромное количество дисков и аудиокассет с записями звуков природы. Кругозор шести или семилетнего ребёнка развит настолько, что он может легко угадать и журчание ручья, и шум водопада, и кваканье лягушки, и мяуканье кошки.

А после ещё усложняем. В одинаковые баночки, например, от киндер-сюрприза насыпаем горох, фасоль, гречку, манку и другие крупы. Манку кстати, услышать труднее всего. Если ребёнок не слышит её, значит, слух его понижен.